Thí sinh tại Hội đồng thi Trường THPT Lê Hồng Phong (TP.HCM) vào phòng thi môn văn kỳ thi tốt nghiệp THPT 2014.
Chỉ ngày đầu tiên chấm thi tốt nghiệp THPT môn văn đã thấy nhiều vấn đề trong bài làm của thí sinh qua việc "cọ xát" với đề thi theo hình thức đổi mới.
Nhiều lợi thế cho thí sinh
Sự khác biệt nhiều nhất trong đề thi năm nay là thay đổi cấu trúc câu hỏi và các yêu cầu cho từng câu hỏi. Trước đây các câu hỏi được tách riêng, rạch ròi giữa nghị luận xã hội với nghị luận văn học thì nay các câu hỏi được lồng ghép vào từng phần của phần đọc hiểu và phần làm văn. Mỗi phần đều yêu cầu học sinh trình bày quan điểm, chính kiến cá nhân về vấn đề thời sự, xã hội... Điều này giúp học sinh dễ "gặt" điểm. Thay vì phải ôn kỹ, ôn sâu từng tác phẩm, thậm chí cả học tủ, học "vẹt" (nếu không ôn, hoặc không nhớ gì cả về tác phẩm có trong đề thi thì xem như bỏ giấy trắng) như trước đây thì nay thí sinh chú trọng nhiều về tư duy xã hội, kỹ năng trình bày, lập luận... Nên nhiều hay ít, thí sinh đều làm bài được. Chứ không còn kiểu suy nghĩ là "ôn trúng tủ" như các kỳ thi trước đây!
Cấu trúc đề thi cũ, theo thang điểm: 2; 3; 5; thì riêng ở câu 2 điểm (gọi là câu tái hiện kiến thức) rất nhiều thí sinh làm sai hoặc bỏ trống. Nếu thí sinh không ôn kỹ văn bản, không nhớ các chi tiết hoặc không hiểu ý nghĩa thì không thể đạt được điểm. Nhưng câu 2 điểm này lại rất quan trọng. Theo kinh nghiệm chấm môn văn nhiều năm, tôi nhận thấy nếu không có điểm ở câu này xem như bài làm dưới trung bình. Trong khi đó, câu hỏi phần đọc hiểu của đề thi năm nay không khó. Ví dụ như câu hỏi 1 của phần đọc hiểu. Câu này trong thang điểm đáp án là 1,0 điểm thì phần lớn thí sinh đạt được từ 0,75 - 1,0 điểm.
Điều cần thấy nữa là với chủ trương ra đề theo hướng đổi mới để tránh học tủ, học "vẹt" và chủ trương chấm theo hướng mở nên trong hướng dẫn chấm, Bộ GD-ĐT cũng yêu cầu giám khảo "tránh cách đếm ý cho điểm, khuyến khích những bài viết có cảm xúc, sáng tạo". Trong một thực tế của đề thi mà "chất" xã hội nhiều hơn văn học thì cảm xúc và sáng tạo của học sinh sẽ rất đa dạng, phong phú...
Đây là những lợi thế để có được điểm môn văn khả quan cho thí sinh cả nước năm nay.
3 điểm yếu trong bài làm của thí sinh
Đầu tiên là kỹ năng đọc hiểu văn bản của một số thí sinh còn yếu, chậm; tư duy phân tích chưa sâu. Điều này có thể do thói quen đọc nhiều truyện tranh mà ít đọc văn xuôi! Ở lớp học thì đọc qua quýt văn bản ở sách giáo khoa. Mọi thứ đều ỷ lại có bài giảng của giáo viên hoặc tài liệu học tập rồi. Vì vậy, việc đưa phần đọc hiểu vào cấu trúc đề thi môn ngữ văn là thật sự cần thiết vì điều này giúp cho học sinh ý thức rõ và cần rèn luyện kỹ năng đọc hiểu, đặc biệt trong một bối cảnh mà "văn hóa đọc" đang xuống cấp trầm trọng như hiện nay.
Điểm yếu thứ hai là thí sinh không đọc kỹ và phân tích đúng các yêu cầu của câu hỏi. Ví dụ yêu cầu của câu 3 phần đọc hiểu là "viết đoạn văn" thế mà nhiều thí sinh lại viết thành nhiều đoạn văn, thậm chí cả bài văn. Mặc dù bài làm thật tốt cũng bị mất điểm.
Ở dạng đề thi cũ, câu hỏi nghị luận văn học thường có hàm lượng nội dung trả lời khá dài. Nếu trích dẫn thì đề thường cho một đoạn thơ. Đề thi năm nay lại trích dẫn một đoạn kịch, tức là một phần rất ít của văn bản. Cách ra này phù hợp với thời gian làm bài 120 phút nhưng dẫn đến tình cảnh thí sinh bị "hụt ý" vì kỹ năng phân tích một khía cạnh vấn đề đến tận cùng chiều sâu không có. Kết quả cuối cùng là bài làm của thí sinh thường ngắn, hoặc chung chung theo phân tích tác phẩm.
Điểm yếu lớn nhất của thí sinh trong kỳ thi tốt nghiệp năm nay lại rơi vào điểm đổi mới nhiều nhất của đề thi tốt nghiệp: xây dựng, tạo lập một bài làm văn theo hướng đề tích hợp. Nói cách khác, đó là làm thế nào để viết một bài văn hoàn chỉnh về bố cục vừa có yêu cầu nghị luận văn học vừa xã hội. Nhiều thí sinh có cách trình bày riêng. Có bài kết hợp cả hai mặt để nghị luận song song. Cách viết này khó, dễ tạo sự nhập nhằng. Có bài nghị luận văn học trước, xã hội sau nhưng sự kết hợp giữa hai phần chưa thật hợp lý. Ngô nghê nhất là những bài làm tách ra thành 2 bài nghị luận riêng. Những bài này dĩ nhiên bị trừ điểm.
Chủ trương của Bộ GD-ĐT là sẽ tiếp tục đổi mới đề thi cho kỳ thi tuyển sinh CĐ, ĐH năm 2014. Thế nên những lợi thế và điểm yếu qua kỳ thi tốt nghiệp rất cần để thí sinh chuẩn bị dự thi CĐ, ĐH sắp tới.
Theo ThanhNien
(HBĐT) - Ngày 31/5, UBND huyện Kỳ Sơn đã tổ chức lễ tuyên dương, khen thưởng cán bộ quản lý, giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi năm học 2013 – 2014.
(HBĐT) - Sáng 2/6, đồng chí Bùi Văn Cửu, Phó Chủ tịch UBND tỉnh, Trưởng ban chỉ đạo kỳ thi tốt nghiệp năm 2014, dự khai mạc, kiểm tra và chỉ đạo tại Hội đồng thi THPT Lương Sơn (huyện Lương Sơn). Cùng tham gia đoàn có lãnh đạo Sở GD&ĐT, UBND huyện Lương Sơn và đại diện các ngành thành viên khác.
(HBĐT) - Sáng nay, cùng với học sinh cả nước, 8.680 học sinh, học viên tại 37 hội đồng thi bước vào kỳ thi THPT năm 2014. Trong đó, THPT có 7.588 em và đối với GDTX có 1.092 học viên; có 4.308 thí sinh nữ, 5.996 thí sinh là người dân tộc thiểu số. Có 1.174 cán bộ, giáo viên, cùng 400 cán bộ công an, y tế, bảo vệ, nhân viên làm nhiệm vụ ở các hội đồng coi thi; ngành cũng đã bố trí đủ số phòng thi, số giáo viên coi thi dự phòng.
(HBĐT) - Sáng 1/6, tại Cung văn hoá tỉnh, UBND TP Hoà Bình tổ chức lễ tuyên dương khen thưởng giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi và học sinh tiêu biểu năm học 2013-2014. Tới dự có lãnh đạo Sở GD&ĐT, TP Hòa Bình, Hội khuyến học, Hội cựu giáo chức… Đây là năm thứ 26 TP Hoà Bình tổ chức lễ tuyên dương, khen thưởng giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi, những hạt nhân nòng cốt của phong trào thi đua 2 tốt.
(HBĐT) - Ngày 28/5, UBND huyện Lạc Sơn đã tổ chức lễ tuyên dương cán bộ quản lý giỏi, giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2013 - 2014.
(HBĐT) - Ngày 28/5, Đoàn công tác của Thường trực HĐND tỉnh, do đồng chí Hoàng Quang Minh, Ủy viên Thường trực HĐND tỉnh làm trưởng đoàn đã khảo sát công tác dạy nghề, hỗ trợ lao động nông thôn học nghề và tạo việc làm cho lao động tại huyện Tân Lạc.
Phát triển bởi ICT GROUP.
