NHÓM Ý KIẾN

Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục lý luận chính trị

Ths Nguyễn Trọng Khiêm, 

Phó Hiệu trưởng phụ trách, Trường Chính trị tỉnh

Ngoài việc bám sát nội dung kiến thức trong khung chương trình giáo trình, sách giáo khoa theo quy định, đội ngũ giảng viên phải tích cực, chủ động, kịp thời cập nhật, bổ sung các kiến thức mới về các chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà nước; những kiến thức, kinh nghiệm thực tiễn trong chỉ đạo, điều hành, tổ chức thực hiện và các vấn đề do thực tiễn đang đặt ra của địa phương, đơn vị.

Chủ động đấu tranh chống các quan điểm sai trái, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng… Trọng tâm là làm cho cán bộ, đảng viên thấm nhuần các nguyên lý, phương pháp luận khoa học của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tính ưu việt của chế độ XHCN cũng như đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước Việt Nam XHCN; từ đó nâng cao năng lực tổ chức thực hiện nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Pháp luật Nhà nước.

Đồng thời đổi mới hình thức, phương pháp GDLLCT theo hướng lấy người học làm trung tâm, theo phương châm "Dạy thực chất, học thực chất, kiểm tra đánh giá kết quả thực chất”. Các đồng chí giảng viên cũng cần tăng cường hoạt động trao đổi, thảo luận, tương tác giữa người dạy và người học trong mỗi tiết học. Trên cơ sở xác định đúng mục tiêu, chương trình, nội dung, cần sử dụng các hình thức, phương pháp phù hợp giữa truyền thống với hiện đại nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị (LLCT).

Đặc biệt, để nâng cao chất lượng giảng dạy, nhất là trong bối cảnh dịch Covid-19 diễn biến phức tạp như hiện nay, cần đẩy mạnh ứng dụng CNTT, phương tiện hiện đại vào trong giảng dạy, học tập nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả. Hướng đến mục xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức của tỉnh đạt chuẩn về trình độ chuyên môn; có trình độ LLCT vững vàng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.

Tiếp tục nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của việc học tập lý luận chính trị

Quách Hương Lam, 

Trưởng Ban Tuyên giáo Huyện ủy, Giám đốc Trung tâm Chính trị huyện Yên Thủy

Cần xác định việc học tập LLCT là trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đoàn viên, hội viên và Nhân dân. Từ đó, từng bước khắc phục bệnh "lười học tập LLCT”; tích cực, chủ động, tự giác trong học tập, nghiên cứu LLCT; vận dụng sáng tạo, hiệu quả, hoàn thành tốt chức năng, nhiệm vụ được giao.

Các cấp ủy, chính quyền, cơ quan, đơn vị cũng cần tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đoàn viên, hội viên và Nhân dân được cử đi đào tạo, bồi dưỡng LLCT. Có chính sách khuyến khích tham gia học tập LLCT. Đồng thời có những yêu cầu về trách nhiệm của người học trong việc vận dụng kiến thức đã học tập vào thực tiễn công tác.

Công tác giáo dục LLCT cần đổi mới về nội dung theo hướng gắn lý luận với thực tiễn, phù hợp với trình độ và nhu cầu của người học; đổi mới về phương pháp theo hướng phát huy tính độc lập, tích cực của người học, gắn học tập với vận dụng và phục vụ nhiệm vụ; đa dạng hóa các phương thức giáo dục LLCT, đặc biệt chú trọng việc tự học của cán bộ, đảng viên.

Cần quan tâm đến việc bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ dân tộc thiểu số cấp xã

Đinh Ngọc Bảy,

Bí thư Đảng ủy xã Trung Thành (Đà Bắc)

Hiện nay, chất lượng cán bộ là ngư  (DTTS) ở các xã, nhất là các xã vùng cao, vùng sâu, vùng xa còn tồn tại không ít hạn chế. Do đó, các cấp ủy Đảng, chính quyền cần nhận thức đúng tầm quan trọng của công tác đào tạo LLCT trong xây dựng đội ngũ cán bộ DTTS, củng cố hệ thống chính trị ở cơ sở. Cần rà soát, đánh giá đúng số lượng, chuẩn về chất lượng cán bộ, xác định nhu cầu sử dụng cán bộ đúng vị trí việc làm để từ đó có kế hoạch cử đi đào tạo đúng đối tượng.

Cùng với đó, chương trình giảng dạy LLCT cần được điều chỉnh, thường xuyên cập nhật những kiến thức thực tiễn sao cho phù hợp với học viên là người DTTS. Thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên giảng dạy LLCT về chuyên môn, nghiệp vụ, quản lý Nhà nước và đặc biệt về công tác dân tộc. Bên cạnh đó, cần tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm quá trình sử dụng cán bộ, công chức người DTTS sau đào tạo, bồi dưỡng. Có chế độ hỗ trợ cán bộ DTTS đi học LLCT, nhất là ưu tiên cho việc đào tạo cán bộ nguồn, cán bộ vùng sâu, vùng xa, vùng căn cứ cách mạng.